2020年，福建省福清市教师进修学校开展各年段、分学科集中进行备课活动，推出了“三备三案五环节”集体备课模式。“三备”指“自备、共备、再备”，“三案”指“初案、母案、个案”，“五环节”指“分配任务、初备教案、集备教案、实践磨课、充实完善并形成母案”。母案，是在主备人个人陈述教学过程、组内成员提出整改意见与建议，再经过实践课打磨，形成共识的母案，供全市同学科同年段教师备课时参考与借鉴。经过两年多的实践与探究，我们发现在形成母案的集体研磨过程，还需要进一步完善，提高集体备课的质量。笔者认为可以从以下两个方面入手：
一、聚焦集备
集体备课，备什么？怎么备？为解决集体备课随意性，定制“专题”集备。
1．集备内容上做好“五备”：(1)备“课标”。在认真学习《义务教育课程标准(2022年版)》的基础上，制定切实可行的教学方案。（2）备教材。分析教材所处的地位及前后联系，明确教材的编写意图，把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计，采取有效手段，组织学生活动，改进教学方法，启发学生思维，鼓励主动参与。（3）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计预案的环节、教法与学法。（4）备学生：对学生学习状况、知识水平、生活经验进行综合分析，并对教学中学生可能出现的问题进行讨论，寻找解决问题策略等。依据不同层次学生的需求，讨论制定分层分类的教学预案；针对不同内容组织学生开展活动，既要保证学生学会知识，又能让学生体验并掌握思想与方法。(5) 备手段。要依据学校实际情况与教材内容，采用可行、实效的教学手段，服务于课堂教学，以提高课堂教学效果。
2．集备形式上做到“四定”：(1)定时间：各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期1～2课时；(2)定地点：各年段备课组预先安排集体备课地点，以便教师准时到达指定地点；(3)定内容：每次备课组集体活动应先拟定讨论内容与范围； (4)定主讲人：确定每次备课组活动的中心发言人。中心发言人应事先要分析教材、吃透教材，明确教材重难点，初步预设教学方案以及理论依据等。
3．集备目标上做到 “五明确”：(1)明确教学基本知识点；(2)明确基本能力训练点；(3)明确德育教育结合点；(4)明确知识迁移结合点；(5)明确教材内容重难点。
4. 集备聚焦专题性研讨：通过两年多集备活动，我们发现集体备课的指向性要更强、涉及面更广，应开展专题性与主题性的研究。即：
一是聚焦研究主题，开展专题集备。如数学科集体备课可聚焦“概念教学、计算教学、解决问题、综合实践活动”几个主题，开展集体备课，还可以围绕着“新授课、练习课、整理与复习课以及试卷讲评课”等，开展专题集备活动，关注课堂教学目标、研讨课堂教学结构、打磨课堂教学流程、探讨课堂练习设计、落实课堂教学任务。如低年级语文备课组围绕“小学语文低段看图写话”主题研究等。
二是聚焦知识体系，开展单元集备。如语文科注重单元整体备课的专题研究，体现了“整体——部分——整体”形式。单元整体集备是以“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”为特点，注重学生的学习过程，注重单元建构整体性、自觉性和创新性，让真实的学习在课堂上真正发生。这样，避免学生学习知识、思维的“碎片化”。
二、突出研磨
集体备课所形成的母案，能否使用于平时课堂教学，必须经过实践的检验。实践磨课，磨如何?怎么磨?为落实研磨过程实效性，推行“研磨”一体。为此，福清市教师进修学校要求各学科集备中心组，从本学期开始间隔一周就要下到基层学校进行课堂施教，将主备人集备母案进行施教，不断打磨集备的母案，使母案更加完善、更加合理、更加适用。
1.打磨教学目标。教学目标是教育教学的方向和目的，是教师课堂教学的指南针，是学生学习的引路石。任何学科的教学，不论教学什么内容，课堂教学都要以教学目标为导向，让学生体验新知的形成过程。而新改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标整合为学科核心素养，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生观，从而提高学生的正确价值观、必备品格和关键能力。为此，通过实践性课堂教学，不断地打磨教学目标制定是否科学、合理。
2.打磨教学流程。通过实践性课堂教学，检验集备所预设的教学流程是否合理、教学的组织形式是否有效、教学的结构是否严谨、教学节奏是否紧凑、教学手段使用是否科学合理等。同时，不断完善母案的预设，促使课堂教学流程更顺畅，课堂上更加关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，学会学习，完善人格。
3.检测教学效果。通过实际教学来检测所设计母案施教效果，验证教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
“双减”呼唤高效课堂。为此我们深耕于课前，开展集体备课，解读学科课程标准，挖掘教材知识内外联系，打磨切实可行的教学预案，让教师能有效进行施教，呈现高效课堂，推动区域教育不断发展。
作者：游孙瑛 陈华忠
单位：福建省福清市教师进修学校
编辑：王波
